学校紧扣国家产教融合战略，立足江西“1269”行动计划，自2019年启动人才培养模式改革：“产教共生”为核心理念，打破传统校企合作的“资源嫁接”范式，推动教育生态与产业生态深度融合、能量互换；经过系统性重构，形成了设计类专业“三院联动 三方协同 四维评价”的应用型人才培养新模式。

“三院联动”是应用型人才培养的运行机制。通过专业学院、产业学院、双创学院的功能衔接与阶梯递进，打通从知识内化、能力淬炼到价值实现的全价值链。专业学院侧重基础知识、基本理论、基本技能，助力学生从完成作业→创作作品的综合能力养成；产业学院聚焦真实场景下的项目化实战淬炼，强化学生从创作作品→设计产品的应用能力提升；双创学院致力于与创新成果的市场转化，激发学生从设计产品→营销商品的创新创业潜能。

“三方协同”是支撑培养模式可持续运行的关键举措。通过构建“政府—学校—企业”利益共同体，形成基地共建、资源共享、人才共育、过程共管、责任共担的协同育人格局。

“四维评价”是促进培养质量持续提升的能动标尺。旨在推动教学评价从学术导向向产业价值导向转变，建立知识内化→能力转化→创新产出→价值实现的评价链条，促进教育教学持续改进和培养质量持续提升。

本成果的创新与实践，促进了办学实力迈上新台阶：

专业建设取得突破 近5年，获批国家级一流专业建设点3个（全国民办高校第14）；获批国家级一流课程9门（全国民办高校第2）；获批省级高水平教学团队6个。

培养质量稳步提升 近5年，学生获省级以上竞赛奖1848项、授权专利537件、软著25项，孵化创业品牌58个，毕业生就业率持续高于全省平均水平；建成省级重点现代产业学院2个，开发产教融合课程152门，出版系列教材58部。

社会影响持续扩大 学校获评“中国纺织行业产教融合先进院校”“全国创就业典范高校”。本成果被《光明日报》等权威媒体报道，2024年获“江西高校改革创新奖”，2025年被省教育厅推荐至教育部作为本科教育教学改革示范案例。

主要解决的教学问题：

1.产业发展的“快”与课程更新的“慢”发生“时间差”：课程设置调整、教学内容更新跟不上产业发展对人才需求的变化。

2.校方合作的“热”与企业响应的“冷”形成“两张皮”：校企双方合作热情不一致，企业缺少积极参与的内生动力。

3.评价主体的“窄”与评价指标的“偏”导致“改进难”：评价主体不多元，评价指标与企业需求不匹配，不利于教育教学的持续改进和培养质量的持续提升。